Kindheitspädagogik · Bachelor of Arts

Fakten

• Studienabschluss: Staatlich anerkannte*r Kindheitspädagog*in (B.A.)
• Zulassungsvoraussetzungen:
  • eine allgemeine Hochschulzugangsberechtigung oder
  • eine einschlägige fachgebundene Hochschulzugangsberechtigung oder
  • die Fachhochschulreife oder
  • eine ausländische Hochschulzugangsberechtigung, die von den zuständigen staatlichen Stellen als gleichwertig anerkannt wurde.
  • Bewerber*innen, die bereits eine Ausbildung als staatlich anerkannte Erzieher*in abgeschlossen haben, haben die Möglichkeit ins dritte Semester einzusteigen (siehe Studienzeitverkürzung).
  • Ein Vorpraktikum ist nicht notwendig, wir empfehlen, Erfahrungen in Kindertageseinrichtungen o.ä. zu sammeln.
    Die Zulassungs- und Immatrikulationsordnung steht hier zum Download zur Verfügung.

• Studienzeitverkürzung: s. Antrag unter Downloads
• Studienbeginn: jeweils zum Wintersemester
• Studiendauer: 7 Semester Regelstudienzeit
• Gut zu wissen: eine Religionszugehörigkeit ist nicht Voraussetzung.
• Bewerbungsverfahren: bevor Sie die Online-Bewerbung starten, bitte zunächst wichtige Infos zum Verfahren, Gebühren etc. lesen
• Bewerbungsfrist: 15. Juli des Jahres
• Kosten
  280 Euro pro Semester plus Verwaltungsgebühren und Studierendenwerksbeitrag.
  Mehr Info:
  Studienbeiträge und aktuelles Gebührenverzeichnis 
  Info zu Stipendien
• Weiterführendes Studium: Master Bildung und Erziehung im Kindesalter an der EH Freiburg

Das Studium ist in sechs Studienbereiche unterteilt, die fachliche und methodische Kompetenzen ebenso wie Aspekte sozialer Kompetenz, Reflexivität und Selbstkompetenz umfassen:

• Studienbereich 1, Erziehungs- und bezugswissenschaftliches Wissen und Können
• Studienbereich 2, Gestaltung von Bildungssituationen
• Studienbereich 3, Umgang mit Unterschiedlichkeit und mit Kindern mit besonderen Ausgangslagen
• Studienbereich 4, Handeln im Lernort Praxis
• Studienbereich 5, Professionsbezogenes Wissen und Können
• Studienbereich 6, Vernetzung und Arbeiten mit dem Umfeld

Die Evangelische Hochschule Freiburg bietet als einzige Hochschule in Freiburg ein verbindliches Verfahren zur Anerkennung beruflicher Kompetenzen auf das Studium Kindheitspädagogik an. Staatlich anerkannte Erzieher*innen können sich damit Teile ihrer außerhochschulisch erbrachten Leistungen auf den B.A.-Studiengang Kindheitspädagogik anrechnen lassen. Die erfolgreiche Anerkennung führt zu einer Verkürzung der Studienzeit um bis zu 2 Semester bzw. zum Quereinstieg in das 3. Semester im Studiengang Kindheitspädagogik.

Zielgruppe

• Fachschüler*innen an Fachschulen für Sozialpädagogik in Baden-Württemberg im Anerkennungsjahr, die sich weiter qualifizieren möchten
• Personen, die ihre Fachschulausbildung in Baden-Württemberg einschließlich Anerkennungsjahr erfolgreich absolviert haben und sich direkt im Anschluss weiterqualifizieren möchten
• staatlich anerkannte Erzieher*innen, die sich nach einer Berufsphase weiterqualifizieren möchten

Vorbereitungsveranstaltung und nachzuweisende Leistungen

• verpflichtende Teilnahme an einer zweiwöchigen Vorbereitungsveranstaltung (Propädeutikum), mit folgenden Inhalten:
  Sprachentwicklung, Didaktische Modelle und Spielentwicklung, Beobachtung und Diagnose, Einführung in wissenschaftliches Arbeiten, Teilnahme an einem Fachtag mit Präsentation aktueller Forschungsergebnisse
• die erfolgreiche Teilnahme an einer Klausur in Entwicklungspsychologie und an einem mündlichen Fachgespräch zum Thema religiöse und philosophische Bildungsprozesse in der Kindheit

Termine und Kosten

• das Propädeutikum findet in der Regel vor Beginn des Wintersemesters statt
• die Klausur wird am Ende des ersten Wintersemesters geschrieben, das mündliche Fachgespräch findet am Ende des 4. Semesters statt
• für das Anerkennungsverfahren entstehen keine Kosten

Antrag auf Anerkennung

• gleichzeitig mit der Bewerbung für den B.A.-Studiengang Kindheitspädagogik den Antrag auf Anerkennung von Leistungen aus der Fachschulausbildung (Zertifizierungsinitiative ZFS) einreichen

Das geht bei uns, wenn folgende Qualifikation vorliegt:

a. eine anerkannte berufliche Aufstiegsfortbildungsprüfung gem. § 58 LHG Abs. 2 Ziff. 5, insbesondere staatlich anerkannte Erzieher*in

oder

b. eine berufliche Qualifikation und eine Eignungsprüfung sowie ein Beratungsgespräch an einer Hochschule (schriftliche Bestätigung darüber) plus Berufserfahrung von bis zu drei Jahren in einem dem angestrebten Studiengang fachlich entsprechenden Bereich (Abschlüsse aus dem sozialen oder Gesundheitsbereich, z.B. Kinderpflege) gem. § 58 LHG Abs. 2 Ziff. 6

Projekte wie z.B. „Von der Sozialraumanalyse zum Kinder- und Familienzentrum – Studierende gestalten Zukunft in Freiburg-Tiengen“, durchgeführt von Studierenden, gehören zum sogenannten Challenge-Based Learning (CBL). Dabei geht es um die Entwicklung von Lösungen für reale Probleme und Herausforderungen in der Praxis als ein Teil von Lehre. Es wird also nicht nur Theorie in Lehrveranstaltungen vermittelt, sondern deren Anwendung für die Praxis.

Weitere Beispiele sind das im 2. Semester durchgeführte Studienformat „Zukunft gestalten, Kindheit neu denken„, in dem die Kita 2036 entwickelt wird und die „Simulation in der Interkulturellen Pädagogik“.

Simulation in der Interkulturellen Pädagogik: mit professionell eingesetzten Schauspieler:innen

Die Lehrveranstaltung „Interkulturelle Pädagogik“ im Studiengang Kindheitspädagogik gibt es bereits seit 10 Jahren. Sie nutzt die Methode der Simulationen, um die professionelle Handlungskompetenz der Studierenden in herausfordernden und interkulturell geprägten pädagogischen Situationen zu erweitern. Im Mittelpunkt steht nicht allein der Erwerb theoretischen Wissens, sondern dessen Verbindung mit konkretem Handeln, persönlichem Erleben und anschließender Reflexion.

Die Simulation schafft einen geschützten Erfahrungsraum zwischen Hochschule und Berufspraxis. Die Studierenden können darin herausfordernde Gesprächssituationen realitätsnah erleben, eigene Handlungsweisen erproben und ihr Verhaltensrepertoire erweitern. Besonders gefördert werden dabei kommunikative, selbstreflexive, affektive und handlungsbezogene Kompetenzen.

Ablauf der Simulation

Die Simulation gliedert sich in drei aufeinander bezogene Phasen und sieht zwei Varianten vor. Eine mit Vorbereitung auf den Gesprächsinhalt und eine spontane Gesprächssituation:

1. Briefing – Vorbereitung und Entwicklung von Handlungsoptionen
   Die Studierenden erhalten eine authentische Situationsbeschreibung aus dem pädagogischen Berufsalltag, aus der sich eine konkrete Gesprächssituation entwickelt, beispielsweise mit Sorgeberechtigten, Kolleg:innen, Jugendlichen oder Vertreter:innen gesellschaftlicher Gruppen.
   Beispiele: Eltern reagieren diskriminierend auf Flüchtlingskinder oder ein gleichgeschlechtliches Elternpaar kommt zur Schulanmeldung und sorgt sich darum, wie ihr Kind aufgenommen werden wird und kommentiert in diesem Kontext Familien anderen Religionen und Weltanschauungen rassistisch und diskriminierend.
   Die Studierenden setzen sich zunächst individuell mit der Situation auseinander und entwickeln anschließend in Kleingruppen unterschiedliche Handlungsoptionen. Diese werden begründet und gegebenenfalls kurz erprobt.
   Dadurch, dass Studierende keine Handlungsweisen vorgegeben bekommen, werden auch spontane Reaktionen, Unsicherheiten und individuelle Deutungsmuster sichtbar und für den späteren Reflexionsprozess nutzbar.
2. Simulation – authentisches Interaktionsereignis
   In der eigentlichen Simulation treffen die Studierenden auf professionell eingesetzte Schauspieler:innen, die festgelegte Rollen übernehmen, z.B. die der Eltern. Die Studierenden handeln in einer dynamischen, möglichst realitätsnahen Situation und gehen auf unerwartete Reaktionen ihres Gegenübers ein.
   Dabei können sie Gesprächsführung, Perspektivübernahme, Umgang mit Emotionen und Widerstand sowie die flexible Anpassung des eigenen Verhaltens unmittelbar erproben.
   Die Lehrenden begleiten die Simulation professionell und sorgen zugleich für einen sicheren Lernrahmen. Bei Überforderung können sie intervenieren und die Studierenden wieder in die Handlungssituation zurückführen.
3. Debriefing – Reflexion und Transfer
   Das Debriefing bildet einen zentralen Bestandteil des Lernprozesses. Die Studierenden reflektieren zunächst ihr eigenes Erleben und Handeln: Was ist passiert? Was hat mich irritiert? Wie habe ich reagiert und warum/wozu?
   Anschließend wird die Interaktion fachlich eingeordnet. Eigene Handlungsmuster werden mit Konzepten und Themen der Interkulturellen Pädagogik, beispielsweise Vorurteilen, Stereotypen, Othering, Diskriminierung, Macht, Intersektionalität und professioneller Haltung, in Verbindung gebracht.
   Abschließend entwickeln die Studierenden alternative Handlungsmöglichkeiten und übertragen ihre Erkenntnisse auf zukünftige berufliche Situationen.
   Einer zweiten Simulation stellen sich die Studierenden ohne Vorbereitung.
   
   Didaktischer Mehrwert
   Die Simulation verbindet Erfahrung, Handlung, Reflexion, fachliche Einordnung und Transfer. Dadurch können Studierende nicht nur theoretisch nachvollziehen, was professionelles Handeln in interkulturell geprägten Situationen bedeutet, sondern unmittelbar erfahren, welche Anforderungen, Unsicherheiten und emotionalen Reaktionen damit verbunden sein können.
   Die Methode unterstützt insbesondere die Entwicklung von situativer Handlungssicherheit, kommunikativer Flexibilität, Selbstreflexivität und professioneller Haltung. Aus der konkreten Erfahrung wird durch das Debriefing ein reflektierter Lernprozess, der auf zukünftige pädagogische Handlungssituationen übertragen werden kann.

Aktualisierungen beachten!

Im aktuellen Vorlesungsverzeichnis gibt es fortlaufend Aktualisierungen und Ergänzungen.

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